当接到男生打来的电话，杭州第十三中学的资深班主任沈炜并不意外。几乎每个月，男生都会向她“求助”，有时候是倾诉，有时候是哭诉。14岁的他，正在经历成长中的一道重要关卡，在生理逐渐成熟和内心成长能力的匹配之间，极力寻找一种平衡。

记者在采访中发现，家长很感慨，进入初二，原本懂事听话的孩子，忽然变了一种性格；面对父母的要求，他们要么干脆不理，要么暴躁顶嘴，有时还会与家长“对着干”，很多时候，这样的变化还体现在成绩上。

吴伯渠老师，来自杭州市行知中学，是杭州市拱墅区运河特级班主任、杭州市首届名班主任。从教近30年，初二阶段在他眼里，值得警惕。按照他的粗略统计，班级里三分之一的孩子，或多或少会出现一些情绪波动。有经验的老师，会及时发现一些苗头，“比如有的学生上课状态不好，废话变多了，作业完成没有以前认真，同学交往中出现了这样那样的矛盾，跟父母会有冲突……”

杭州市大关中学左江湧老师也一直关注着“初二现象”，“有的学生一次考砸，就陷在坏情绪里走不出来；有的学生萌发了嫉妒心，不仅比成绩，还会比家境。这个阶段的学生心思多了，问题也多了。”

还有老师透露，从初二开始，班里有两三个同学无法正常上学，多的有三四个。“初一有苗头，到了初二‘恶化’。”在中学老师们眼里，初二阶段是前期问题的积累暴发。

在医院的心理科，感受更为明显。

“这几年初中生来就诊的比例翻倍增长，多的时候占了门诊量的五分之一。”浙江省人民医院临床心理科苏衡医生告诉记者，“抑郁、焦虑比较多，甚至有的出现了厌学，严重的会有自残等过激行为。”

所谓的“初二现象”，并非危言耸听，不少家长、孩子正在深受其扰。记者采访中发现，“初二现象”已经引起了学校、医院等部门的关注，并启动了相关干预措施。比如行知中学设有心理辅导站，为保护学生隐私，实行预约制，几乎每天都有学生来找老师谈心；比如，不少学校的心理老师、班主任会主动建议家长转变身份，从指挥者变成陪伴者，理解并尊重孩子的阶段变化；当孩子到医院就诊时，医院会提议家长同步接受心理干预，学习成为更合格的教育陪伴者。

正在经历“初二现象”的孩子们，会有什么样的表现？如果你的孩子正处于这个阶段，或者即将进入青春期，在下面这两个由资深班主任讲述的案例中，也许能起到防微杜渐的作用。

从初二开始，有个男生经常会打电话来求助，他说爸爸连他洗澡时都不放过，一直唠叨，作业怎么没有订正？为什么不抓紧做功课？字为什么写这么差？有一次孩子给我打电话，哭了，因为爸爸让他写卷子时，妈妈喊他去吃饭。在饭桌上，爸爸开始数落，为什么卷子没有全部做好就来吃饭了？为这事，爸爸唠叨了他两天，父子俩也怄了两天气。”

其实，男孩的爸爸很用心，只要是学校的任务，总是会积极配合落实；孩子的学习，也是他一手抓的，可以说是愿意为儿子做无限牺牲的那种家长。在爸爸的监督和保护下，男孩升入初中时，成绩名列前茅，但到了初二后，问题就显现了。

有一次放学回家，男孩在教室里迟迟不走，一直在低头整理书包，一问才知道，爸爸要求他每天把作业都带回家检查，男孩不知道该带哪些回去，干脆全部收拾回去。我一拎，装满书的书包起码有20斤重，还有装不下的书放在了两个袋子里。男孩个子不高，又正是长身体的时候，书包重量不应该超过体重的10%。把全部的书带回家，对于爸爸来说，负担也不小，检查作业弄到半夜，有时候还忘记把作业放回。我就和男孩的爸爸商量，买来一把秤，每天称好书包重量再带回去。

不会收拾书包，只是问题的“冰山一角”。

自理能力比较差，学习、生活都是一团乱，没有什么章法。这样的状态，让男孩的成绩优势渐渐消失，随之而来的，是和家里的冲突越来越多，小时候可以一切听从父母，到了初二，男孩开始有自我意识的觉醒了，会嫌父母啰嗦，会有自己的想法，所以几乎每个月都会打电话来求助，其实就是倾诉。

男孩挺聪明的，只是一直被过度保护，心智不是很成熟。而爸爸的焦虑也传递给了孩子，导致男孩心态不好，以他的智商，中考上重高是没有问题的，最后结果却不理想。

事后，爸爸透露，中考前，儿子不想待在家里，选择去外面的书店写作业。不想听到爸爸的啰嗦，所以最后高中也选择了一所离家非常远、要住校的普通学校。

在新生家访时，相信绝大多数老师都和我一样，明确向家长们提出过这样的要求——不允许学生使用手机。

我们班曾有一名女生，性格活泼开朗，初一期末时，排名进步了上百名。爸爸一高兴，奖励了一部手机。那时他们都没想到，小小的手机，就像是一个潘多拉魔盒。暑假里，女生明目张胆地玩，上学后偷偷地玩，根本戒不掉。

到了初二，家里常常因为女生玩手机而争吵，激烈时母女俩还动起了手。到了初二下学期，女生干脆把自己锁在房间里，一个星期没去上学。

沉迷于网络的日子，作息日夜颠倒，白天睡觉，半夜出来偷偷吃方便面。老师上门家访沟通，谈了一个多小时，女生被当场带回学校，情况好了一阵子。但赚了钱的爸爸，什么都想给女儿最好的，却不考虑是否合适。比如女儿想读国际学校，他就帮她申请上海的学校；为了考上好的国际高中，给她报名了培训机构，每月光学费就要7万元。然而背单词枯燥乏味，考取上海知名国际高中也并不容易。受挫后的女生心灰意冷，又重新玩起手机，彻底告别了校园。

每天，父女俩的沟通，就是一个要钱，一个给钱。每次爸爸只给100元，用完了，女儿微信发来两个字——饭钱，爸爸再转她100元。

为什么不多给？爸爸无奈：要是女儿不来要钱，他们之间的联系就断了。事到如今，爸爸总是感叹：“只要女儿肯出门，读职高也能接受。”

在老师和家长眼里，孩子成长、学习过程中，几乎称得上是“三年一道坎”，比如钱江晚报曾报道过的“三年级现象”，而初二这道坎，不仅是学习成绩的分水岭，更是能力培养的分水岭。

到底是什么因素导致了“初二现象”的存在？老师和医生总结出了几个关键原因。

1、学习难度提升

杭州市行知中学老师吴伯渠总结，之所以在初二爆发问题比较多，是因为初二的学习难度提升了。

“从学科的知识内容上来讲，跟初一相比，初二难度增加，学习任务也增多，之前隐藏的漏洞就会显现。”吴老师表示，有些女孩子，抽象思维比较弱，科学、数学当中的难点很难攻克；而有些男孩子，不擅长记忆，基础没有打好，像英语单词记不住也会掉队。

来自杭州市大关中学的左江湧老师发现，很多小学时成绩不错的孩子，从初二开始，成绩一下子被拉开。“很多孩子小学是被动学习，靠家长抓，到了初中，家长的能力、精力都有限，孩子主动学习的能力如果很弱，就会失去优势。”

成绩，是影响亲子关系的一大因素。成绩下滑，孩子本身内心有落差，家长如果一味抱怨，更是加大了刺激。

2、生理与心理发育不同步

有个很形象的说法，初二是孩子必经的一段“心理断乳期”。

浙江省人民医院临床心理科苏衡医生介绍，初中正值孩子的青春期，生理发育与心理发育、控制能力的发育却并不同步。

“身体逐渐成熟，但自我管理、掌控能力还是比较弱，跟着本能欲望走，容易失控。”这个阶段孩子的自我意识开始觉醒，“很多父母不重视、不理解，不能体察和适应这种改变，觉得孩子怎么突然不乖了，叛逆了，还是用压制的方法，越压制孩子越反抗。”

对于孩子因为成长带来的这个改变，老师体会很深。吴伯渠老师说，有些孩子会很典型。尤其一些比较以自我为中心的男孩子，到了初二，上课时会觉得老师讲得不对，老师、家长讲的话听不进，逆反心理比较重。”而一些内向的女孩子，不大喜欢运动，出现抑郁情绪的占比更高。

3、在虚拟世界寻找自信

初二是学习能力的分水岭，对于那些学习能力欠缺、没有特长的学生而言，他们也想找到一种途径，来证明自己的能力，比如社交、虚拟世界等，来寻找自我效能感。在日常接诊中，苏衡发现来就诊的孩子，有的已经手机成瘾。“原因是多方面的，有的是缺少关爱，有的是寻求游戏的刺激，有的是学习不好想通过游戏找回自信。”

作为一名班主任，沈炜老师一直跟家长强调，尽量不要给孩子使用手机。“初二的孩子，玩手机比小时候更熟练，会通过手机交友、玩游戏、看小说、追星……网络鱼龙混杂，他们又缺少辨别和自控的能力。”

而这个阶段的孩子，也很容易受朋友、外界影响。吴伯渠说，如果刚好交往的朋友学习能力比较弱，信心又比较差的，孩子一不小心就会被影响到，“网络交友不慎，危害就更大了。”左江湧老师观察发现，沉迷于手机游戏的孩子，往往很难戒断。“家长根本管不住，那些无法正常来上学的孩子，三分之二是因为玩手机入迷，日夜颠倒。”

4、家庭教育指导缺位

不少资深班主任发现，初二特别叛逆的孩子，往往家庭教育是有问题的。

“之前遇到过一位有自残行为的女生，不是真的想自杀，而是觉得这样做很刺激。”吴伯渠老师说：“女生挺活泼开朗的，平时也很爱表现，自我评价也比较高，但实际能力一般。”到了初二，学业压力比较大，弱项科学只能考个及格分，她就跨不过这道坎了。

而女生的父母，并没有觉察到孩子的变化。他们都是在杭的外来务工人员，妈妈对她要求很高，爸爸几乎没有要求。“父母没有统一好教育口径，孩子是很会看脸色的，慢慢就走偏了。”

吴伯渠理解家长，尤其是外来务工的人员，在城市生活压力很大，管教子女的时间相对较少，也不太会和孩子沟通。家长认为，自己辛辛苦苦都是为了孩子；孩子觉得，自己不被家长理解也很苦恼。成年人的自我调节能力比较强，孩子就容易钻牛角尖。

一边是自我觉醒的孩子，一边是放心不下的家长，曾经的母慈子孝变成了“相爱相杀”。面对特殊时期的孩子，我们可以怎么做？老师们在教学中也有一些自己的心得。

“家长要放平心态，条条大路通罗马，每个孩子都是一朵花，只是花期不同而已。”沈炜老师说，“孩子的选择其实有很多，适合他们的才是最好的，家长不要给孩子局限，更不要传递焦虑的情绪。”

很多老师还提到了一点，家长看待孩子，往往只看成绩。“我就遇到一个男孩子，成绩不错，考优高肯定没问题，但中考填志愿时，他选择了职高，因为动手能力很强。”吴伯渠老师一直追踪男孩的发展，“他学了西点专业，发挥了自己的特长，现在很优秀。”他也碰到过自己想学美术但父母反对，导致孩子厌学，“后来重新让孩子学美术，最后考上了大学，如今成了一名小学老师。”

老师们都强调，对孩子评价应该是多元化的，不能只以学习成绩为唯一目标，兴趣爱好、特长等，都应该综合考虑。如果家长不懂得如何应对，那就一定要和老师沟通交流。

当孩子出现问题后，也不应该讳疾忌医。

“如果是初中生，我们以心理干预为主，并且建议养育者也一起参与治疗。”苏衡说，孩子有问题，养育者也要改变教育沟通的方式方法，“和孩子相处，要尊重孩子的自主性。教育的最终目的，是要让孩子成为一只雄鹰，有独立翱翔的能力，而不是养育金丝雀或者宠物。”

“初中阶段正是孩子形成独立意识的时候，家长要尊重他们意识的萌芽，从一个指挥者转化为陪伴者和建议者，从指令者变成建议者，学会做军师，而不是主公。”苏衡说，“有时候，家长心要狠一点，不要怕孩子吃苦受累，更不要怕他掉到坑里。有些风雨和苦难是要孩子自己去经历，才会有抗压能力，才能茁壮成长。”

教育孩子不能过于唠叨，不要把不满情绪发泄到孩子身上，可以就事论事地指出错误，切记不翻旧账，不和别人对比。

家长还应该有原则，事先与孩子制定规则，奖罚分明，引导孩子遵守规则。孩子长期没和家长在一起，他们的行为习惯没有养成，所以家长必须耐心帮他们纠正。

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